El Fin Del Conocimiento - Bóveda 5/11 - CVPR - 2016

graph LR classDef infants fill:#f9d4d4, font-weight:bold, font-size:14px classDef objects fill:#d4f9d4, font-weight:bold, font-size:14px classDef agents fill:#d4d4f9, font-weight:bold, font-size:14px classDef concepts fill:#f9f9d4, font-weight:bold, font-size:14px classDef implications fill:#f9d4f9, font-weight:bold, font-size:14px A["Lo Que Saben Los Bebés"] --> B["Los bebés adquieren conocimiento
rápidamente, de manera flexible 1"] B --> C["Ideas abstractas fundamentales
para el pensamiento 2"] B --> D["Las habilidades de los bebés difieren
de los animales 3"] B --> E["Estudios diversos proporcionan
perspectivas cognitivas 4"] A --> F["Los bebés organizan escenas
en objetos 5"] F --> G["Los bebés esperan solidez,
continuidad de los objetos 6"] F --> H["Los bebés infieren interacciones de objetos,
luchan con características 7"] F --> I["Los polluelos sugieren conocimiento
innato de objetos 8"] F --> J["El conocimiento físico de los bebés
mejora con el aprendizaje 9"] A --> K["Los bebés esperan movimiento
espontáneo de los agentes 10"] K --> L["Los polluelos esperan movimiento
y causalidad de los agentes 11"] K --> M["Los bebés ven el alcance
como dirigido a objetivos 12"] M --> N["Los guantes mejoran la comprensión
del alcance dirigido a objetivos 13"] K --> O["Los bebés esperan una búsqueda
eficiente de objetivos 14"] O --> P["Los bebés juzgan objetivos más costosos
como valiosos 15"] A --> Q["Los bebés comprenden objetos,
agentes intuitivamente 16"] Q --> R["Especificaciones poco claras de
conceptos infantiles 17"] Q --> S["La individuación de objetos mejora
a los 12 meses 18"] S --> T["Las etiquetas unifican objetos
en categorías 19"] T --> U["Los bebés esperan propiedades similares
dentro de categorías 20"] A --> V["Los bebés destacan en
aprendizaje, inteligencia 21"] V --> W["Los bebés pueden tener
mecanismos cognitivos innatos 22"] V --> X["Los sistemas cognitivos tempranos
persisten de por vida 23"] X --> Y["La cognición infantil y adulta
es mutuamente informativa 24"] V --> Z["Los animales comparten representaciones
de objetos y agentes infantiles 25"] A --> AA["La asociación IA-psicología podría
elucidar la mente humana 26"] AA --> AB["La inteligencia infantil informa
IA similar a la humana 27"] AA --> AC["Los orígenes infantiles clave
para entender la mente 28"] AC --> AD["El conocimiento infantil moldea
la adaptación moderna 29"] AA --> AE["Las capacidades infantiles modelan
IA flexible y de aprendizaje 30"] class A,B,C,D,E,V,W,X,Y infants class F,G,H,I,J,Q,R,S,T,U objects class K,L,M,N,O,P agents class Q,R,S,T,U concepts class AA,AB,AC,AD,AE implications

Resumen:

1.- Los bebés adquieren conocimiento rápidamente y de manera flexible, lo que les permite ser competentes en cualquier sociedad humana.

2.- Las ideas abstractas que no se pueden ver ni sentir son fundamentales para el pensamiento de los bebés, desde las matemáticas hasta la moralidad.

3.- Las habilidades cognitivas de los bebés parecen cualitativamente diferentes de las de los animales, a pesar de habilidades perceptivas y motoras similares.

4.- Los estudios de comportamiento en bebés y las comparaciones a través de edades, culturas, especies y niveles de análisis proporcionan información sobre la cognición infantil.

5.- Los bebés organizan escenas visuales en objetos a pesar de la oclusión, utilizando pistas de movimiento y disposición espacial.

6.- Los bebés extrapolan el movimiento de objetos detrás de barreras, esperando que los objetos se muevan en caminos conectados y sin obstrucciones (principio de solidez).

7.- Los bebés infieren interacciones entre objetos al contacto, pero luchan por usar solo características de objetos para seguir la identidad.

8.- Los estudios de crianza controlada con polluelos proporcionan una prueba de existencia de que algún conocimiento de objetos podría ser innato.

9.- Entre los 3 y 10 meses, el conocimiento de los bebés sobre el soporte de objetos, la gravedad y la solidez mejora, probablemente a través del aprendizaje.

10.- Los bebés esperan que los agentes causen espontáneamente su propio movimiento y acción, a diferencia de los objetos inertes.

11.- Los polluelos recién nacidos también esperan que los agentes se muevan espontáneamente y causen cambios de estado en otros objetos.

12.- Los bebés representan acciones de alcance como dirigidas a objetivos, esperando que los agentes persigan objetivos de manera eficiente.

13.- Con guantes adhesivos, los bebés de 3 meses interpretan el alcance como dirigido a objetivos y esperan acción eficiente, antes que sin guantes.

14.- Los bebés representan el costo de las acciones de los agentes y esperan que tomen los medios más eficientes para alcanzar objetivos.

15.- Los bebés de 10 meses juzgan que los agentes valoran más los objetivos si toman medios más costosos para lograrlos.

16.- Los bebés tienen conceptos tempranos de objetos (física ingenua) y agentes (psicología ingenua) para entender el mundo.

17.- No está claro si los conceptos de objetos de los bebés dependen de ideas de fuerzas/masas vs. cuerpos/movimientos, o si los conceptos de objetivos dependen de costos/recompensas vs. acciones/objetivos.

18.- A los 10 meses, los bebés luchan por usar características de objetos para individuarlos, pero esto mejora a los 12 meses.

19.- Los bebés que escuchan etiquetas comunes para objetos las usan para unificarlos en categorías a pesar de las diferencias perceptivas.

20.- A los 12 meses, los bebés esperan que los objetos con el mismo nombre tengan poderes causales similares y capacidades basadas en el tipo.

21.- Los bebés jóvenes son actualmente las mejores "máquinas de aprendizaje" que tenemos como modelos de inteligencia.

22.- Puede haber mecanismos innatos en los bebés para representar objetos, agentes, números, geometría y lenguaje.

23.- Los sistemas cognitivos tempranos de los bebés no se descartan con la edad, sino que persisten en niños y adultos.

24.- La cognición adulta e infantil puede ser mutuamente informativa; lo que está presente en los bebés probablemente sigue funcionando en los adultos.

25.- Las representaciones de objetos y agentes en los bebés tienen paralelismos en otros animales que pueden estudiarse comparativamente.

26.- Una futura asociación entre la computación y la psicología podría construir IA similar a la humana y elucidar la mente humana.

27.- Comprender la inteligencia infantil podría ayudar a construir IAs que interpreten el mundo de manera similar a los humanos.

28.- Estudiar los orígenes de la inteligencia en los bebés es importante para comprender más ampliamente la mente humana.

29.- El conocimiento que adquieren los bebés moldea cómo nos adaptamos al mundo moderno en rápida evolución.

30.- Las capacidades cognitivas de los bebés humanos ofrecen un modelo para crear sistemas de inteligencia artificial flexibles, de aprendizaje rápido y útiles.

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