El Fin Del Conocimiento - Bóveda 2 - ICLR (2014-2023)

graph LR classDef goodman fill:#f9d4d4, font-weight:bold, font-size:14px; classDef learning fill:#d4f9d4, font-weight:bold, font-size:14px; classDef language fill:#d4d4f9, font-weight:bold, font-size:14px; classDef generics fill:#f9f9d4, font-weight:bold, font-size:14px; classDef cultural_ratchet fill:#f9d4f9, font-weight:bold, font-size:14px; A[Noah Goodman
ICLR 2019 ] --> B[Los humanos aprenden de info limitada 1] A --> C[Aprendizaje de conceptos: juicios
graduales, tipicidad 2] A --> D[Modelo bayesiano explica
aprendizaje de conceptos 3] A --> E[Trinquete cultural: conocimiento
a través de generaciones 4] E --> F[El lenguaje transmite generalizaciones 5] F --> G[El lenguaje es eficiente para
transmitir conceptos 6] G --> H[Genéricos usados para transmitir conceptos 7] H --> I[Modelos de lenguaje actúan
como humanos 8] H --> J[Genéricos comunes en
transmisión de conceptos 9] A --> K[Juegos de referencia permiten
aprendizaje por transferencia 10] E --> L[Trinquete cultural de
generalizaciones lingüísticas 11] L --> M[Genéricos: fáciles de entender,
difíciles de definir 12] M --> N[Genéricos como ejemplos
mínimos o intencionados 13] M --> O[Expectativas previas influyen
en interpretación genérica 14] M --> P[Modelo bayesiano explica
interpretación genérica 15] A --> Q[El lenguaje regulariza y
prepara el aprendizaje 16] Q --> R[Decodificación del lenguaje mejora m
eta-aprendizaje 17] Q --> S[El lenguaje ayuda a rechazar
características irrelevantes 18] E --> T[Trinquete cultural
acumula conocimiento 19] T --> U[Genéricos tempranos en el habla infantil 20] A --> V[Agnóstico sobre representaciones
lógicas 21] V --> W[Aprender del lenguaje
relevante para todos los formatos 22] A --> X[Importancia del lenguaje depende de la tarea 23] X --> Y[El lenguaje es poderoso para
conocimiento abstracto, causal 24] A --> Z[División de percepción y
lenguaje en niños 25] Z --> AA[Lenguaje fundamentado precede
abstracciones 26] M --> AB[Genéricos aplican a declaraciones
causales, habituales 27] AB --> AC[Conocimiento procedimental
puede usar estructuras similares 28] A --> AD[Investigación busca
entender aprendizaje humano 29] AD --> AE[Trinquete cultural clave
para habilidades humanas 30] class A,B,C,D,Q,V,W,X,Y,Z,AA,AD goodman; class E,F,G,H,I,J,K,L,R,S,T learning; class M,N,O,P,U,AB,AC generics; class AE cultural_ratchet;

Resumen:

1.-Noah Goodman discute cómo los humanos aprenden vastas cantidades de conocimiento a partir de información limitada, a diferencia de otros primates.

2.-Estudios psicológicos tempranos mostraron que el aprendizaje de conceptos involucra juicios graduales y efectos de tipicidad, no solo procesos lógicos.

3.-Un modelo de aprendizaje bayesiano con una representación del lenguaje del pensamiento puede explicar bien muchos experimentos de aprendizaje de conceptos humanos.

4.-La teoría del trinquete cultural propone que el conocimiento se transmite a través de generaciones, permitiendo a la humanidad acumular conocimiento con el tiempo.

5.-Goodman hipotetiza que el trinquete cultural depende de construcciones lingüísticas para transmitir generalizaciones, como cuantificadores y genéricos.

6.-En experimentos, el lenguaje fue suficiente y eficiente para transmitir conceptos entre personas en comparación con el aprendizaje a partir de ejemplos.

7.-Al transmitir conceptos, las personas confiaron en gran medida en construcciones lingüísticas genéricas en lugar de lenguaje referencial concreto.

8.-Los modelos de lenguaje modernos actuaron de manera similar a los humanos al aprender conceptos del lenguaje utilizado en los experimentos.

9.-El lenguaje genérico fue mucho más común cuando las personas transmitían conceptos en comparación con los juegos de referencia concretos.

10.-Los juegos de referencia proporcionan una rica fuente de datos lingüísticos compuestos y fundamentados que permiten un fuerte aprendizaje por transferencia en modelos.

11.-Goodman hipotetiza que el trinquete cultural surge específicamente de construcciones lingüísticas que transmiten directamente generalizaciones.

12.-Los genéricos son fáciles de entender pero difíciles de definir formalmente, ya que sus interpretaciones varían según la propiedad.

13.-Dos interpretaciones potenciales de los genéricos son como un ejemplo mínimo o un ejemplo mínimo socialmente intencionado elegido por un maestro.

14.-Las expectativas previas sobre la prevalencia de características difieren entre propiedades, influyendo en la interpretación de declaraciones genéricas correspondientes.

15.-Un modelo bayesiano que incorpora ejemplos socialmente intencionados y conocimiento previo explica bien las interpretaciones humanas y las aprobaciones de declaraciones genéricas.

16.-Aprender del lenguaje regulariza y prepara a los aprendices para el aprendizaje futuro tanto del lenguaje como de ejemplos.

17.-Incorporar una tarea auxiliar de decodificación de descripciones lingüísticas mejora el rendimiento y la eficiencia de datos de los modelos de meta-aprendizaje.

18.-El lenguaje ayuda a rechazar características irrelevantes y regulariza el aprendizaje, especialmente en el "punto dulce" con datos suficientes pero no abundantes.

19.-El trinquete cultural permite a la humanidad acumular conocimiento a lo largo de generaciones, con el lenguaje facilitando la transmisión y el aprendizaje futuro.

20.-Los genéricos aparecen muy temprano en el habla dirigida a los niños y en las propias producciones de los niños, antes que otras formas de generalización como los cuantificadores.

21.-Goodman es agnóstico sobre la necesidad de representaciones lógicas, reconociendo el potencial de representaciones basadas en vectores con suficiente poder.

22.-Aprender del lenguaje es relevante independientemente del formato representacional específico, como lo demuestra el éxito de los modelos de redes neuronales.

23.-La importancia de aprender del lenguaje probablemente depende de la tarea, con algunas requiriendo una experiencia encarnada extensa antes de que el lenguaje se vuelva significativo.

24.-El lenguaje es particularmente poderoso para transmitir conocimiento abstracto, causal y de alto nivel que es difícil de descubrir solo a través de la experiencia directa.

25.-Hay una pregunta abierta sobre la división del trabajo entre percepción y lenguaje en la adquisición de conceptos de alto nivel por parte de los niños.

26.-La comprensión del lenguaje concreto y fundamentado es un requisito previo para aprender abstracciones de genéricos y otras construcciones lingüísticas.

27.-El marco semántico utilizado para los genéricos de categoría también se aplica bien a los genéricos causales y habituales, con algunas variaciones sintácticas.

28.-El conocimiento procedimental que se generaliza a través de escenarios de eventos puede involucrar estructuras lingüísticas similares a las utilizadas para transmitir información genérica.

29.-La investigación de Goodman tiene como objetivo entender la brecha entre el aprendizaje humano y animal que permite a los humanos construir sociedades tecnológicas complejas.

30.-El trinquete cultural, impulsado por la capacidad del lenguaje para transmitir generalizaciones, se propone como un factor clave en las notables habilidades de aprendizaje de los humanos.

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